Клаус младший большой любитель игры в шахматы. Фото: Радмила Земанова-Копецка
В школе «Новый ПОРГ» (Nový PORG), в пражском районе Крч, вместе с чешскими детьми уже 13 лет учатся и дети других национальностей, в том числе и русскоязычные. На вопросы, связанные с обучением этих детей, с их спецификой, да и с областью образования в Чехии вообще, ответил «Пражскому экспрессу» директор школы Вацлав Клаус-младший.
— В Вашей школе учатся, кроме чешских, дети разных других национальностей. Отличаются они от чешских детей?
— В первую очередь следует заметить, что подавляющее большинство наших учащихся, и в начальной школе, и в гимназии, составляют чешские дети и учёба ведётся на чешском языке. Дети других национальностей, а их от одного до трёх процентов, это азербайджанские, русские, украинские, вьетнамские и другие дети. Но все они знают чешский язык. Отличаются они, естественно, необычными фамилиями, если папа иностранец, но никакой особой разницы между ними я не замечал. А у нас в школе около тысячи детей.
— Эти дети, однако, могут отличаться по своему менталитету, данному национальностью, средой воспитания. Разница ощущается?
— Что до этого, то, вероятно, следует отметить вьетнамских или китайских детей. У них сказывается особое трудолюбие, даже, скажу, упорство. Их фактически не слышно, и только когда в конце года поступают окончательные оценки, то результат налицо (смеётся). Но если серьёзно, мы не привыкли делить детей по национальности. Не замечал я и случаев, чтобы они сами создавали какие-то группы по национальности или по регионам.
— Каков уровень знаний поступающих к Вам, в гимназию, русскоговорящих детей? Он выше, ниже или соответствует запросам Вашей школы?
— Эти дети, как правило, уже учились в международных школах, так что они, как правило, хорошо владеют английским. Чего им, естественно, не хватает, так это знания местных реалий. Например, имя известного всем чехам композитора Сметаны им ничего не говорит. Точно так же будет, попади наши дети в русскую или вьетнамскую среду. А так, между ними разница — как и между любыми детьми. В среднем, я бы сказал, их уровень несколько ниже, чем у чешских детей, но есть среди них, конечно же, и блестящие ученики.
— Как Вы считаете, чешское просвещение, в общем плане, готово уже принимать детей других национальностей, или всё это пока остаётся прерогативой уникальных школ, таких как «Новый Порг»?
— Это довольно сложный вопрос. Естественно, что в таких школах, как наша, где мы привыкли, что у нас обучаются дети других национальностей, проблем нет. Несколько иначе может обстоять дело в обычных школах, где уровень обучения желал бы лучшего и для чешских учеников. В таких случаях можно предполагать и определённые сложности у детей других национальностей, так как там повышенный риск непонимания отличий или даже возможность колкостей, обид… Просто вероятность своего рода барьеров там, естественно, выше.
— Глядя на сегодняшний уровень чешской системы образования, каким Вы его находите?
— Такую тему трудно уложить в одно интервью. С моей точки зрения, заметна стагнация, даже понижение уровня, с всё чаще гетерогенными результатами. К тому же обучение обходится всё дороже.
Видите ли, дети одарённые, с сильным семейным тылом, они, как правило, при помощи семьи, находят свой дальнейший путь. А вот у другой, более слабой части детской популяции я ощущаю большие проблемы, в том числе и вследствие понижающегося уровня обучения. Такому ребёнку, оканчивающему начальную школу, непонятно — что ему дальше делать, куда податься? Не ясна вообще цель нашего государства в сфере образования: во что вкладываются деньги? А деньги немалые. Бюджет образования — это 100 млрд крон в год, и непонятно, что за эти деньги налогоплательщик получает. Вот это я считаю болевой точкой.
С другой стороны, если сравнить наш уровень с соседними странами, такими как Польша, Словакия, Германия, то ничего трагичного, казалось бы, не происходит. Мы просто копируем мировые тренды.
— К мировым трендам, однако, относится и «дипломное наводнение», когда многие считают, что чуть ли не всем необходимо получить высшее образование…
— Да, рост, так называемого формального образования настораживает. В мои молодые годы среднее образование имели где-то 30 % людей, в то время как сегодня получают среднее образование 95 % людей. Неудивительно, что в таком случае уровень аттестатов зрелости понизился. Но это, к сожалению, тоже не только в Чехии, это опять-таки соотносится с мировым трендом.
— Чехословакия славилась своим образованием на всех уровнях. Каков образовательный уровень, по Вашему мнению, на сегодняшний день?
— Успешная система образования, такая «здраво-инженерная», у нас формировалась ещё со времён Австро-Венгрии, и успешно развивалась в период Первой республики (до 1938 года). В эту систему входили и средние образовательные технические школы (техникумы), их удалось сохранить даже в коммунистический период.
После 1989 года началась переориентация на сферу услуг, дескать, нужны будут, прежде всего, менеджеры, специалисты по маркетингу, юристы, и прочее, и эта работающая система, вместе с техникумами и техническими вузами, сошла на нет.
Окончательно её добила министр Петра Бузкова, заявившая в своё время, что она не любит математику. В этом плане, я думаю, мы многое потеряли.
— Найдётся, по Вашему мнению, в Чехии политик, способный поднять образовательную систему страны на нужный уровень?
— Мне не хочется, честно говоря, вдаваться в политику. Но раз уж мы об этом заговорили, то думаю, что бывший министр образования, Петр Фиала, очень образованный и опытный человек, который мог бы подвинуть просвещение в Чехии на более высокий уровень. К тому же он разумно умеренный при внедрении новых элементов, в отличие от некоторых его предшественников, которых, кроме как авантюристами, назвать трудно.
Необходимо, однако, учесть, что сама региональная структура в Чехии не способствует подобным комплексным решениям. Многие бразды правления находятся в регионах, где-то около 60 %. Так что, касаемо министра, не столь уж и сильна власть в его руках, так как ему сразу напомнят о компетенции.
— Ваша школа очень успешна. Она снова вышла на первое место среди пражских школ. Есть ещё что-нибудь, что помогло бы ей и Вам?
— Бесспорно, поменьше бы бюрократии.
Беседовала Радмила Земанова-Копецка
